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提高农村寄宿制中学教师综合素质的策略和途径

发布日期:2011-03-03

肖猷平

摘要:教师综合素质的高低直接关系着素质教育的成败。本文分析了农村寄宿制中学的教师现状,并探讨了提高综合素质的策略和途径。

关键字:综合素质  策略和途径

教师的综合素质,包括许多方面,如敬业精神、政治理论修养、专业知识储备、自身形象,等等。新课程改革之后,虽然教育的主体是学生,但教师依然是学校教育活动的直接参与者,是教育成功与否的关键,是实现教育现代化的根本所在,所以教师综合素质的好坏对教育改革发展,起到举足轻重的作用。只有加强教师综合素质的提高,才能给学生以正确的引导,也才能使我们对学生的教育工作取得显著的成效。

对于农村寄宿制中学,学生一周要在学校度过五至六天的时间,教师与学生接触时间之长、教师处理教学教育问题之多及之复杂性,都是其他类型的学校无法比拟的。寄宿制中学的学生对教师的依赖性会更强,学生是否能够掌握科学知识,是否具备健全的人格、正确的人生观与世界观,教师的教育将起到至关重要的作用。身为寄宿制中学的教师,面对的挑战、承受的压力是非常巨大的,这就决定了寄宿制中学的教师必须具备更高的综合素质。

因此,如何提高寄宿制中学教师的综合素质,是此类型学校面对的一个亟需解决的问题,对本课题的研究显得非常有意义。

1.  培养和树立教师的敬业精神

所谓敬业,即人们对自己所从事职业的投入和热爱。作为教师,教书育人是我们的职责。从事这个职业,就要认识到自己职业的崇高和伟大,并满怀热情地投入到自己的工作中,这种热情投人,表现在对教师职业充满自豪和骄傲,对工作认真勤恳、孜孜不倦。而现实中有些教师,对教师职业缺乏深层次的理解,或者本身就轻视、厌倦教师职业,有的人甚至将教师职业作为他人生目标的一个过渡。表现在工作中,或是背课不认真,匆忙上阵,语无伦次,丢三落四;或是不及时提高自身修养,导致在授课内容赶不上时代、错误频频;或是上课拖堂、迟到、早退;或是对学生不加要求,是否旷课不管,交不交作业不管,听或不听不管,考试时睁一只眼闭一只眼,为学生大开绿灯。

我们常说干一行,爱一行。从事教师这个职业,尤其如此。无论你是因怎样的原因或怀着怎样的目的从事教学这项工作,你都有义务、有责任热爱这个职业,真正做好自己的本职工作,否则,就是对教师这一光荣称号的亵渎和对国家对人民一种辜负。只有以教师职业为荣耀,以教书育人为乐趣。以进取奉献为天职,你才是一个真正的敬业者,才是一名优秀的教育工作者。农村寄宿制中学的教师,经常要充当“家长、医生、朋友、警察”等多个角色,每天要完成的工作,相当琐碎,经常都是从早忙到晚,一天一般要工作十个小时以上,如跟两操、午休晚休看学生、值班、夜修等,还有些很难用时间来衡量的工作,如对学生学习上耐心严格的教导、生活上细微的关心和思想上的正确引导。如此长时间、高强度、多角色的工作,是对教师身体、心理的极大挑战,教师更应该要有高度的敬业精神,这样才能把工作做实、做细,否则将会把工作徒于形式。

教师的敬业精神的培养既需要教师的自身觉悟,同时学校也应辅以一些硬性措施和奖惩办法加以监督和鞭策。比如采取学生评分、小组听课、标兵评比等方法,达到切实培养和提高教师的敬业态度的目的。教师的敬业精神对学生的影响是巨大而深远的,不仅能调动学生获取知识的热情,更能感召他们将来认真从业的态度,同时也会给学生以崇高的人格影响,所以必须引起重视。

2.  提高政治理论修养

教师,肩负着为社会输送建设有中国特色社会主义合格人才的重任,教师的政治理论修养的高低直接关系到学生正确的世界观、人生观、价值观的形成,所以无论是人文学科的教师,还是自然学科的教师,都应注重加深提高自身的政治理论素养。提高教师的政治理论素养,可以从以下几方面着手:(1)进行阶段性教师政治理论学习。寄宿制中学的教师大多既肩负着教学任务又从事着班主任工作,这使得较少有时间去学习和钻研政治理论知识,使我们的许多教师缺乏政治上的敏感性,对党和国家的方针、政策没有更多的了解和更深的理解,这就需要学校的相关职能部门结合教师的特点,对某一阶段的党和国家的方针、政策系统地组织教师进行阶段性学习,因为寄宿制中学的教师大部分时间都在学校度过,所以学校可以利用这一优势,适时请专家给教师开相关讲座,提高学习效率。(2)增加资金投入,为教师创造学习政治理论的条件,设立专款,为每个教师订阅较全面反映我们国家和世界形势动态的报纸、杂志和专门的政治理论学习书籍,方便教师的阅读和学习。(3)要求教师参加思想政治理论研究,切实提高教师政治理论素质。可以对教师的政治理论研究工作提出一些量化标准,作为职称评定的一个组成部分。要求每一位授课教师必须结合自己的教学实际,完成若干篇思想政治理论研究论文,作为考核评定教师完成工作情况的一个评定标准。

3.  增加专业知识储备

现代社会知识更新速度迅猛,任何一个知识领域都在这个日新月异的大发展时代,扩展和增加自己的信息含量。现在有些教师一篇讲稿终身制,忽视专业学习,对自己专业所出现的新信息不了解、不过问、不吸收,不注意知识的更新和教学方法的改进,使授课内容平淡无奇,枯燥乏味,难以引起学生的学习兴趣,更阻碍了学生的积极探索精神。对于寄宿制中学的学生跟教师接触的时间相当长,本身对教师就缺乏好奇感,如果无法引起学生的学习兴趣,这种影响所带来的危害不仅影响了学生对新知识的摄取,更严重的是学生对教师的人格形象产生怀疑和否定,对学生优良品德的形成产生极坏的影响。因此,作为寄宿制中学的教师,不能抱着老课本、旧知识,无视新时代的科技发展和信息积累,一定要有面对自己知识老化的勇气和增加自身知识储备的紧迫感和责任感,要努力争取自身提高。当然学校也有责任支持和协助教师增加专业知识储备。例如,增加资金投入支持教师到外面进行学习交流,为教师创造补充新知识的条件;开展好教研组活动,切实做好集体备课;鼓励教师进行教学法的改进和从事与专业密切联系的科研等。

4.  树立良好的教师形象

寄宿制中学的大部分教师吃住都在学校,教师的私人空间相对要少得多,其形象对学生更有着极大的示范性和潜移默化的影响作用。所以,树立良好的教师的形象是寄宿制中学对学生进行全面教育的一个重要组成部分。教师的形象包括教师的着装风格和仪态风格。着装,在构成教师的形象中,其作用是不言而喻的,作为一名教师,站在讲台上,面对几十双审视自己品行和才学的眼睛,不能忽视自己的外在着装。不重修饰,不分场合的着装会使学生对教师的内在修养和个人品行表示怀疑或否定,同时也会间接影响授课效果。同样道理,如果一个教师过度修饰,追求名牌,服装花哨,脂粉太重,给学生的负面影响也是可想而知的。良好的着装效果应该是内在性格与外在身份特点的完美结合。教师也是普通人,每个教师都有着属于自己的个性特点,或热情开朗,或温柔恬静,或豪放豁达,或含蓄深沉,教师在选择服装时就该与自己的性格相符合,达到一种外表与内在的和谐统一,同时又必须兼顾自己教师身份对服装的特殊约束,使自己的服装既美观,烘托出自己的个性,又大方得体,照顾学生心理能否接受和认可,所以这就需要教师进行一些适度形象包装。在仪态方面,教师应该做到稳重端庄而不矫饰。即,举止得体,庄重潇洒,不卑不亢,落落大方,坐、站、行都力求体现教师应有的文明和风度,但最重要的,还是通过内在的渊博知识和高尚品质表现出良好的精神面貌,做到稳重端庄,遇事冷静,办事有序,热情大方而不轻浮,善良和蔼而不怯懦,谦逊文雅而不庸俗。

提高教师的综合素质是任重而道远的,是实现教育可持续发展的重中之重,广大的教师和教育工作者都应该予以足够的重视,真正给学生以良好的教育做出我们的努力。

 

参考文献:

[1]教师必备的十大职业精神[M].吉林大学出版社.

[2]做最受学生欢迎的教师[M].吉林大学出版社.

 

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